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五育之树常青,德育之花常开
    2014-11-24 10:29:18    总评论数:0    总访问量:1539
通过反思吉兴中学近几年的发展历程,我们感到学生是有鲜明特性的的个体,学生个体的差异性决定了学生的学习生活是丰富多彩的。作为学校教育的重点内容的德育教育也应该是多个维度、多个层面的。事实上,德育无处不在。她溶化于校园的每个角落,浸润在学习生活的方方面面。因此,在实施德育教的过程中,我们力求从小事做起,从实际出发,使德育教育的过程成为是学生自己内心的一种体验与感悟,让德育潜移默化地浸入学生的心灵。我们的做法概括成“五育”: 一、小事教育 我校把学生的文明习惯的培养和日常行为的教育分解、融和在学校工作的方方面面、分分秒秒。我们坚持低、小、细、实的原则,从学生最基本的习惯、最不起眼的小事抓起, 1、起点"低" 。对学生的德育教育要大处着眼,小处着手,要体现低起点,严要求,致力于最基本的行为规范与道德品质的教育与养成。要从学校的整体教育思路出发,并充分考虑学生的已有道德基础,让德育回归生活,关注实践,从学生最基本的道德品质、最细微的行为习惯要求抓起。 2、坡度"小" 。坚持由近及远,由易到难的原则,从学生看得见、摸得着的事开始。通过坡度小的德育训练,让学生感受到养成良好的道德品质其实就是这么简单,在真切的感悟中实现个性品质的提升。 3、要求"细"。只有细致的要求,学生接受、行动起来才不会觉得困难。透视传统的德育教育工作,我们不难发现,不少要求模棱两可,操作性不强。在德育工作中,对学生提出的每一点要求,都应该是具体的、细微的,让他们听得懂、学得会、记得住。只有这样,德育工作才会有良好的"落脚点"。 二、惩罚教育 随着素质教育观念的不断深入,尊重学生人格和个性差异,表扬和激励学生,成为教育者的共识。大家都在提倡赏识教育、快乐教育,似乎一批评就伤害了学生,一惩罚就违反了教育规律,这使得许多教师在教育学生时投鼠忌器,如履薄冰,对惩罚教育讳莫如深,视之为雷区和高压线,惟恐避之不及。在当罚不敢罚的时候,一味宽容,学生就养成了骄娇之气,听不得批评,更受不得惩罚,受不了挫折,进而增加了学校管理教育学生的难度。一个学校管理上不去,那何谈提高教学质量和学生综合素质?我们周围的老百姓又怎能信服学校呢?基于以上认识,吉兴中学一直坚持着惩戒教育。首先,全体教师明确对犯错误的学生要给予惩罚而不是体罚。惩罚就是否定缺点、改正错误。而体罚是侮辱学生人格和摧残学生的身心健康违法行为。其次,我校为全体教职员工制定了惩戒学生的依据――《吉兴中学学生违规违纪处罚暂行办法》,让教职员工依“法”办事。我们想做的就是努力找到惩罚中合理合法的方式和成分,为惩罚进行合理的定位,合理地使用惩罚,达到教育学生的目的。 三、课堂教育 我们所指的课堂教育不是单指品德课的课堂,而是指所有的课堂。我们要求所有教师在自己的教学过程中注重德育教育,特别是关注课程中已经渗透的德育资源和课堂上生成的德育资源,要充分利用各种资源在课堂上实时进行德育教育。我们在听、评一堂课时,是否注意利用已有的、挖掘的、课堂生成的德育资源进行德育渗透作为衡量一堂好课的标准之一。我校已经形成了德育教育不在只是德育校长和班主任的事,而是全体教师工作中的重中之重的事,形成了人人抓德育,人人重德育教育的良好局面。 有一次,在说课比赛结束后,有一位新到我校的老师找到我。对我讲:王老师,我就相信您,您是行家。您说我的这节说课怎么样?我笑着对她说,你的这节课整体上都非常好,各个环节的设计和衔接上、教学情景的创设上、教学理念的把握上和你的语言、文字功底都可以说比其他参赛的教师强。她接着问我:那为什么我的得分比他们低呢?是不是由于我是新来的?她这么一说,我明白了,她是来问分低的原因。于是我告诉她:在你的这节课中我可以在5个地方渗透德育教育,而你一处也没有进行。而其他教师我们看出有两处可以进行德育教育,但是他们却在4处进行了德育教育。你只注重知识的传授而忽视德育的教育,这就是为什么你的得分低,而他们分高的原因之一。 四、慢的教育 台湾女作家龙应台在《孩子,你慢慢来》中写道:“我,坐在斜阳浅照的台阶上,望着这个眼睛清凉的小女孩专心地作一件事;是的,我愿意等上一辈子的时间,让她从从容容地把这个蝴蝶结扎好,用5岁的小手指。孩子你慢慢来,慢慢来。我很喜欢这段描述,也是提示我“慢”教的经典教育场景。(此处选自湖南严丽蓉 《教育是慢的艺术》)。德育工作是个慢工细火的工作,急于立竿见影见到成效是不不可能的。一种习惯的形成是需要很长时间的,而改掉这种习惯所需要的时间却是形成所需时间的几倍。曾经听说过一位名书法家在收学生时总是要先问之前是否学过书法,如果没有学过,学费就低;如果说学过要的学费就高。问其原因,他说:“改掉一种习惯远比培养一种习惯还要难是几千倍”。因此,我校德育工作中始终奉行“慢”的教育。给学生足够的时间来改掉不良习惯,而不做图一时之快,使学生由于没有按时完成要求,而丧失信心,放弃改正的机会的事。例如七年级新生到校后出现乱扔食品包装袋这一现象。我们教导处要求班主任要在每周的周品课上进行提醒,科任教师要利用授课过程的课程生成资源说明这一不良现象的的坏处,学校领导经常坚持督导。但是从来不对班主任或者学生限时改掉这一不良习惯。对于被发现还乱扔垃圾的学生,我们还是进行善意的说明和提醒。一个月后,这一现象有了很大改观。虽然还时有学生乱扔垃圾,但是我们看到了成效。学校领导在各种会议上对老师和同学们的努力给予了表扬。我们有理由相信这一不良习惯会在这届新生中彻底改掉的。因为,我们实行的是“慢”的教育。 五、爱的教育 我国著名教育家夏丐尊先生有一段名言:教育没有情感没有爱,如同池塘没有水一样,没有水就不称其为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。“这是古今中外教育实践的一致性结论。 吉兴中学的德育工作,首先要求我们教师突出一个“爱”字,热爱自己所教的每个学生,热爱吉兴中学里的每一名学生。我们始终坚信:只有捧一颗真爱心,才可能有真心来爱你。 我们这里的教师与学生的关系永远都是和谐友善的。下课时,充满爱意地摸摸他们的头,拍拍他们的肩,与学生无拘无束的聊天,和他们谈谈自己的爸妈,聊聊自己的快乐与烦恼,这在校园理是很常见的镜头。亲近孩子,慢慢地融入孩子的精神世界,就会触及学生的内心每个角落,就能够及时发现问题,适时加以疏导。 寒来暑往,岁月更迭,在创建文明和谐校园、实现学校的可持续发展中,吉兴中学的师生们付出了艰辛的努力,取得了可喜的成绩,一个校风优良、能够担负起教育育人光荣使命的和谐型学校已经初见雏形,得到了家长和社会的高度赞誉。祝福不断成长的吉兴中学在未来的日子里,能够取得更好的成绩。
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