梦网通行证: 用户名 密码
返回首页   小学  中学  大学  成人   数字生活  为您服务  博客
谈谈对数学课题学习的几点认识
    2014-11-24 10:29:18    总评论数:0    总访问量:3618
自从第六届国际数学教育大会把“问题解决模型化”作为学校数学教育和数学学习的重要目标以来,问题解决就成为世界各发达国家数学课程标准中的一个显著特点. 2001年,我国颁布的《义务教育数学课程标准》(实验稿)中也明确把“解决问题”作为数学课程标准之一. 作为四部分内容之一的“实践与综合运用”在标准中有着明确的定位:帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题,以发展他们解决问题的能力. 而这部分内容在第三学段又以“课题学习”的形式来实施,它所具有的探究性、主体性、开放性、实践性和体验性等特点必将对数学课堂教学产生重要的影响.       一、 什么是数学课题学习       一般认为,研究性学习是指学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定研究专题,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.    数学课题学习就是将研究性学习的思想和方法体现在数学学科教学中,使教学过程变成“科研”或“微科研”的过程,让学生在获得数学知识的同时,参与体验研究性学习的过程,从而提高学生独立提出研究课题和解决问题的能力.    在中小学,“研究”并不是目的而是手段,是为了培养学生的创新精神和动手实践能力,使学生能相对于自己已有的知识领域有所感悟、有所发现、有所突破、有所创新.    数学课题学习的具体目标是:    1. 经历“问题情境――建立模型――求解――解释与应用”的基本过程.    2. 体验数学知识之间的内在联系,初步形成对数学整体性的认识.    3. 获得一些研究问题的方法和经验,发展思维能力,加深理解相关的数学知识.    4. 通过获得成功的体验和克服困难的经历,增进应用数学的自信心.       二、数学课题学习的教育价值及其重要性       传统的数学课程不大注意与学生熟悉的现实生活的联系,对数学应用的处理总是留有人为编造的痕迹;几何、代数都是按着各自的学科体系,以直线式的结构发展,相互之间的联系不多,即使有一些也比较牵强,综合运用就更谈不上了. 这在一定程度上造成了我们的学生强于基础、弱于应用,强于答卷、弱于动手,强于考试、弱于创造的局面.    数学课题学习使学生有更多的实践与探索的机会,通过对有挑战性和综合性课题的解决,或者经历数学化的过程,或者体验数学知识的内在联系,学生的思维能力、自主探索与合作交流的意识和能力可以从中得到发展,问题解决后的成功体验也将增强学生学习数学的信心. 数学课题学习的结果以科研报告的形式得出,使学生在中小学就能感受到以前只能在大学才能接触到的“科研”的概念,对学生科研意识的培养起到启迪的作用. 此外,数学课题学习使学生的学习由过去的被动接受转为主动参与,由以前做书本中的习题变为做自己设计的问题,有利于发挥学生的积极性及培养学生独立思考的习惯和锻炼解决问题的能力,使学生在创新意识的培养过程中提高数学能力.    因为学生的学习活动和教师的教学活动之间存在着某种程度的对称性,所以数学课题学习不仅对学生的发展有着重大的意义,同时也有利于提高教师自身的素质,促进教师知识的更新、科研和创造力的提高,以及教师专业化的发展.    课题学习对学校发展产生的作用也是不容忽视的. 以往学校教育是封闭的,课题学习为学校从封闭走向开放找到了一个很好的切入口,使学校、教师、学生获得更广阔的发展空间和焕发新的生命活力. 数学课题学习的开展加快了数学课程与教学走向融合的步伐. 随着主体教育的发展,在教学中培养与发挥学生的自主性、能动性与创造性已经成为各级各类学校的主要任务课.    数学课题学习不仅有利于培养学生的创造力,而且可以充分体现学生在课堂教学中的主体地位,有利于激发学生的好奇心和求知欲,为学生主动学习创造了条件. 许多课题不能在有限时间内靠一个人来完成,必须依靠集体的智慧合作进行,在这个过程中学生不仅学到了知识,而且学会与人合作. 在解决问题之后,学生体验到了成功,树立了信心,产生了学数学的兴趣. 而课题学习的最大价值在于,它的开放性有利于满足各个层面学生自我价值实现的需要,从而更大范围地调动学生的学习积极性.       三、 数学课题学习的特点       1. 探究性    学生对外部世界充满着新奇感和探究欲,数学课题学习就是把科学的探究活动引入数学教学活动中,使学生经历类似科学家的探究过程. 这种探究性表现在研究课题的结论是未知的,结论的获得也不是由老师传授或从书本上能够直接得到的,而是学生通过搜集资料,整理资料,分析问题,最后解决问题得出自己的结论.    2. 主体性    数学课题学习以学生的自主性学习为基础,学生掌握学习的主动权,在学习活动中有很大的自由度. 在课题学习的过程中,学生自己制定计划(包括活动的时间、地点、方式等),进行自我监控、自我评价,可以充分培养学生的自主意识和自我教育能力.    3. 实践性    数学课题学习强调与社会、科学和生活实际的联系,特别是用数学知识发现社会和生活中的问题,并在力所能及的范围内解决,同时推动学生去关心现实,了解社会,体验人生,并积累一定的感性知识和实践经验. 课题所探究的问题源于社会生活实践,整个探索过程充满了思考、调研、试探、实验,而探索的结果又运用于实践. 因此,数学课题学习具有明显的实践性特点.    4. 开放性    与一般的数学教学活动相比,数学课题学习具有明显的开放性. 首先,学生课题的选择是开放的,可以在教师的指导下,自己选择各自感兴趣的课题;其次,学习的形式是开放的,要求学生从课堂走到课外,从校园走向社会;另外,学习的途径是开放的,可以计算机检索,利用图书馆;可以走访社会有关部门、单位;可以采访各方面的专家学者等;最后,学习结论是开放的,鼓励学生就研究的问题提出自己独特的见解.    5. 体验性    与常规数学教学只重视学生的学习成绩不同,课题学习注重学生学习的过程. 在课题学习的过程中,学习者是否掌握某项具体的知识或技能并不是头等重要,关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释和运用,从而有所发现、有所创造.       四、 让课题学习走进课堂       由于我国《数学课程标准》尚处于实验阶段,特别是课题学习属于新增设内容,许多教师对其没有一个正确认识,往往在实际教学中将其省略不讲或淡化,这就要求教师自己首先要转变教学观念,把提高学生的数学素质、增强学生的竞争能力作为数学教育的根本目标. 在课题学习的过程中,教师是引导者和帮助者,学生则在教师的指导下,以课题为中心展开研讨活动,通过动手实践、自主探索和合作交流等学习方式来“做数学”,发展自己独特的思维与个性品质,学生就不会像在传统课堂里那样仅仅是被动的知识接受者了,学生就有充分的机会发展和运用属于他们自己的解决实际问题的方法. 可以说,课题学习能体现学生的主体地位,给予学生广阔的活动空间,在相当程度上转变师生角色和地位,从而实现对学生多方面素质的培养.
 共有0条评论 我要评论
请登录后再评论!

请您注意

  • 经营许可证编号: 京ICP备09007337号
  • 尊重网上道德,遵守《全国人大常委会关于维护互联网安全的决定》及中华人民共和国其他各项有关法律法规
  • 尊重网上道德,遵守中华人民共和国的各项有关法律法规
  • 承担一切因您的行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任
  • 梦网新闻留言板管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容
  • 您在梦网留言板发表的作品,梦网有权在网站内转载或引用
  • 参与本留言即表明您已经阅读并接受上述条款
  • 文明办网文明上网举报电话:010-87644512 举报邮箱:mwzb10@163.com